倾听花开的声音（序言）

冯铁山

像鸟儿在天空中划下痕迹，像风儿在海面上奏响乐曲，只要用平和、博爱、纯净的心灵去倾听，我们可以听到花儿绽放的声音。“繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开”。花开有声，少年儿童就是祖国的花朵，他们的成长如同鲜花盛开一样，当它“破茧而出”时，带来的不仅仅是一种春色满园的画面，更是一种黄莺出谷的天籁之音。

一花一世界，每一个孩子有放飞理想、描画人生的愿望，教育的目的在于培养孩子成为他（她）自己。倾听花开的声音，其实就是尊重少年儿童成长的个性，就是给孩子成长一个自由自在的空间和时间，让他们在诗意文化的导引下，自由翱翔想象的翅膀，让他们的脚尖沾满带有春草的泥土，让他们时常挺起胸膛抬头望望蓝天，让他们的内心永远涌动生命的激情。“在童年的梦里，我是一只百灵鸟，在蓝天上歌唱；我是一条五彩鱼，在大海中欢跳”。（刘若鹏《幸福的童年》）读着这样的诗句，我的眼里仿佛看到一个衔着五彩梦想的少年，正沐浴清晨的阳光，背上美丽的心情，踏进自然之乡，悠然行走四方。倾听花开的声音，其实还在于点燃孩子创新的火花，让孩子将自己旺盛的生命力化作同情，分赠给自然、社会，对现实永远保持一种新鲜活泼的情感体验，对未知世界充满无限的好奇和向往，从而鼓舞生活的勇气，进而达到现实与非现实、理性与情感、时间与空间的高度融通与统一。于是，孩子们可以把秋天“包在雨滴里，印在红叶上，夹在羽毛间，裹在稻乡中，装在梦想里”。（魏鸿博《寻秋》）倾听花开的声音，更在于引导孩子用诗意的眼睛审视生活，发现生活里的诗意，让孩子观察母亲绽放的笑容包涵的丝丝甜蜜，父亲挺直的脊梁所擎起的一方风景，还有雨季里同学们用伞撑开的纯洁友谊，老师温柔的鼓励如朵朵红花盛开在心田。

长时间以来，我们的教育迷恋饱览花开之后的秀色，而忘记用心灵的耳朵谛听花开的声音。我始终认为，认识是一种教育方式，谛听也是一种教育方式。作为教师，作为家长，能够用心谛听孩子花开的声音、感受孩子成长的滋味是十分幸福的。因为花开的过程，充分展现的是内秀与外美的圆融，是心灵与世界的律动。

英国诗人雪莱说：“诗是神奇的东西，它既是知识的圆心，又是它的圆周；它包含一切科学，一切科学也必然溯源到它；它同时又是一切其他思想体系的老根和花朵。”少年儿童天真未泯之时，最需要教导，也需要倾听。用什么东西教导，用什么方式倾听，这是摆在我们教育工作者面前的现实问题。湖南一师一附小是一所富有光荣的诗教传统和教育教学改革经验的名校，在新的历史时期，又踏上“新诗教实验”的旅程，采取“儿歌先行，经典熏陶，循序渐进”的策略，营造诗一般的教育氛围，将新诗引进课堂，让孩子们从小接受诗意文化的熏陶习染，在他们心灵最纯净、记忆力最好、想象力最富有的时候接触最具智慧和价值的诗篇，同时让学生学会用诗意的眼光审视生活，从现实生活中去发现美、提炼美，陶冶高尚情操，培养审美能力，用诗歌表达自己的生命感动，逐步培养学生语言表达能力以及仁义敦厚的高尚人格，开启创新思维，奠定他们可持续发展的基础。将孩子的心灵之作汇集成《花开的声音》，以此作为构建现代新诗教校本教材的可资利用的养料。这种创造性的工作，记录了课题组在新诗教领域跋涉的足迹，反映了一师一附小师生们崭新的教育理念。我坚信：这本书将成为一支点燃学生诗意火花的蜡烛。预祝一师一附小在深化语文教育教学工作改革，推广“新诗教实验”成果等方面，取得新的成绩。

孩子如花朵尽情吮吸新诗教的阳光雨露，生命之花绽放得如此灿烂，如此引人注目，如芍药、如牡丹、像水仙、像腊梅……面对如此灿烂的桃李，千万不要关闭你的耳朵，让我们屏息凝神地听吧，你一定会听见如诗如画美妙无比的声音。